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lehrende:lehrende [2012/01/10 15:57] – [SeminarleiterIn] Jana Heinze | lehrende:lehrende [Unbekanntes Datum] (aktuell) – Externe Bearbeitung (Unbekanntes Datum) 127.0.0.1 | ||
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- | * [[Lehrende:Lehrende|2. Wer steht da vorne eigentlich? Steht da vorne jemand?]] | + | |
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+ | ====== 2. Wer steht da vorne eigentlich? Steht da vorne jemand? ====== | ||
====== - Zur Rolle der Lehrenden / Moderierenden- ====== | ====== - Zur Rolle der Lehrenden / Moderierenden- ====== | ||
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Erwachsene Menschen sind unbelehrbar und doch lernfähig. Diejenigen, die ein Seminar oder eine Veranstaltung begleiten, müssen sich ihrer Rolle sehr bewusst sein. Die durch die Lehrperson vermittelten Werte und Normen sind relevant für die Arbeit. Sein/ihr Selbstverständnis und seine/ihre Fähig- und Fertigkeiten haben einen großen Anteil an der Qualität des Seminars. Ob es gelingt, hängt an verschiedenen Faktoren: | Erwachsene Menschen sind unbelehrbar und doch lernfähig. Diejenigen, die ein Seminar oder eine Veranstaltung begleiten, müssen sich ihrer Rolle sehr bewusst sein. Die durch die Lehrperson vermittelten Werte und Normen sind relevant für die Arbeit. Sein/ihr Selbstverständnis und seine/ihre Fähig- und Fertigkeiten haben einen großen Anteil an der Qualität des Seminars. Ob es gelingt, hängt an verschiedenen Faktoren: | ||
- | > netzwerk-politische-bildung.de | + | |
- | > Mitglieder des Netzwerk politische Bildung bieten zahlreiche Seminare zur Weiterbildung in diesem Bereich an. | + | < |
- | > siehe AnsprechpartnerInnen | + | |
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* Persönlichkeit der Lehrenden, | * Persönlichkeit der Lehrenden, | ||
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//**Wichtig zu wissen: Nicht alle methodischen Instrumente sind zeitlos.**// | //**Wichtig zu wissen: Nicht alle methodischen Instrumente sind zeitlos.**// | ||
- | > form follows function | + | < |
Bildungsarbeit muss gut vorbereitet sein. Es wurde deutlich, dass sich dabei inhaltliche, | Bildungsarbeit muss gut vorbereitet sein. Es wurde deutlich, dass sich dabei inhaltliche, | ||
Das Credo //form follows function// (Die Form folgt der Funktion) ist eine gute Richtschnur für die Konzeption von Seminaren und anderen Veranstaltungen. | Das Credo //form follows function// (Die Form folgt der Funktion) ist eine gute Richtschnur für die Konzeption von Seminaren und anderen Veranstaltungen. | ||
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====== Rollenverständnis und -klarheit ====== | ====== Rollenverständnis und -klarheit ====== | ||
- | > Kenne deine eigene Rolle | + | |
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//**Wichtig für die Vorbereitung: | //**Wichtig für die Vorbereitung: | ||
===== SeminarleiterIn ===== | ===== SeminarleiterIn ===== | ||
- | > Was? | + | |
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Als SeminarleiterIn spielt das Leiten eine wichtige Rolle - das sagt bereits der Begriff. Man ist weniger in die Gruppe integriert. | Als SeminarleiterIn spielt das Leiten eine wichtige Rolle - das sagt bereits der Begriff. Man ist weniger in die Gruppe integriert. | ||
- | > Wie? | + | < |
Wie nah oder distanziert man sich zur Gruppe verhält, muss die Seminarleitung selbst entscheiden - größere Distanz führt tendenziell zu mehr Autorität, größere Nähe eher zu gemeinschaftlicher Arbeit. | Wie nah oder distanziert man sich zur Gruppe verhält, muss die Seminarleitung selbst entscheiden - größere Distanz führt tendenziell zu mehr Autorität, größere Nähe eher zu gemeinschaftlicher Arbeit. | ||
- | > Warum? | + | < |
Als Seminarleiter oder -leiterin steuert man das Geschehen stärker. Man kann eigene Ziele setzen und diese auch aktiv verfolgen. | Als Seminarleiter oder -leiterin steuert man das Geschehen stärker. Man kann eigene Ziele setzen und diese auch aktiv verfolgen. | ||
- | > Wann? | + | < |
Seminarleitungen sind dann angebracht, wenn ein bestimmtes Ziel mit der Veranstaltung verbunden ist - beispielsweise bei inhaltlicher Positionierung. Sie bieten sich an, wenn während der Veranstaltung viel zu organisieren ist. Während die Gruppe arbeitet, entsteht Freiraum, die nächsten Sequenzen vorzubereiten. | Seminarleitungen sind dann angebracht, wenn ein bestimmtes Ziel mit der Veranstaltung verbunden ist - beispielsweise bei inhaltlicher Positionierung. Sie bieten sich an, wenn während der Veranstaltung viel zu organisieren ist. Während die Gruppe arbeitet, entsteht Freiraum, die nächsten Sequenzen vorzubereiten. | ||
===== ModeratorIn ===== | ===== ModeratorIn ===== | ||
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Hauptaufgaben einer Moderatorin oder eines Moderators sind: | Hauptaufgaben einer Moderatorin oder eines Moderators sind: | ||
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* Verantwortung für den Prozess übernehmen, | * Verantwortung für den Prozess übernehmen, | ||
* ausgleichend wirken. | * ausgleichend wirken. | ||
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Der/die ModeratorIn sollte eine neutrale Position einnehmen. In Mediationskontexten spricht man diesbezüglich von // | Der/die ModeratorIn sollte eine neutrale Position einnehmen. In Mediationskontexten spricht man diesbezüglich von // | ||
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Am Ende einer moderierten Veranstaltung ist es die Aufgabe der Moderation, die Ergebnisse zu sichern bzw. auf eine Ergebnissicherung hinzuarbeiten. | Am Ende einer moderierten Veranstaltung ist es die Aufgabe der Moderation, die Ergebnisse zu sichern bzw. auf eine Ergebnissicherung hinzuarbeiten. | ||
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Diskussionen können, wenn sie nicht moderiert werden, schnell hitzig, unstrukturiert, | Diskussionen können, wenn sie nicht moderiert werden, schnell hitzig, unstrukturiert, | ||
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Eine moderierte Sitzung / Diskussion ist insbesondere bei strittigen Themen oder einem engen Zeitplan sinnvoll. | Eine moderierte Sitzung / Diskussion ist insbesondere bei strittigen Themen oder einem engen Zeitplan sinnvoll. | ||
===== TrainerIn ===== | ===== TrainerIn ===== | ||
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Die Rolle des/r TrainerIn unterscheidet sich nur wenig von der Seminarleitung. Sie unterscheiden sich vor allem durch die Zielsetzung der Veranstaltung und der Leitungsrolle, | Die Rolle des/r TrainerIn unterscheidet sich nur wenig von der Seminarleitung. Sie unterscheiden sich vor allem durch die Zielsetzung der Veranstaltung und der Leitungsrolle, | ||
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Beim // | Beim // | ||
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Die Form Training in der Bildungsarbeit eignet sich vor allem, wenn das Erlernen von bestimmten Fähigkeiten im Vordergrund steht - beispielsweise Rhetorik, die geübt, geübt und nochmals geübt werden muss. | Die Form Training in der Bildungsarbeit eignet sich vor allem, wenn das Erlernen von bestimmten Fähigkeiten im Vordergrund steht - beispielsweise Rhetorik, die geübt, geübt und nochmals geübt werden muss. | ||
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Der Klassiker unter den Rollen ist die der Teilnehmenden. | Der Klassiker unter den Rollen ist die der Teilnehmenden. | ||
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Als TeilnehmerIn möchte man etwas lernen - das ist das Hauptziel. Teilnehmende möchten aber auch ernst genommen werden, eingebunden sein und (mit-)gestalten können. | Als TeilnehmerIn möchte man etwas lernen - das ist das Hauptziel. Teilnehmende möchten aber auch ernst genommen werden, eingebunden sein und (mit-)gestalten können. | ||
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Es ist wichtig, sich darüber Gedanken zu machen, was man selbst von der Veranstaltung erwartet und wie man sich einbringen möchte. | Es ist wichtig, sich darüber Gedanken zu machen, was man selbst von der Veranstaltung erwartet und wie man sich einbringen möchte. | ||
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Als erstes ist die Veranstaltungsart zu beachten: Ist es ein Seminar, ein Training, eine Diskussion oder etwas anderes? Je nach Veranstaltungsart können schon erste Konsequenzen für die eigene Rolle gezogen werden. | Als erstes ist die Veranstaltungsart zu beachten: Ist es ein Seminar, ein Training, eine Diskussion oder etwas anderes? Je nach Veranstaltungsart können schon erste Konsequenzen für die eigene Rolle gezogen werden. | ||
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Wichtig ist, sich selbst auch zurück nehmen zu können. Als TeilnehmerIn an einem Training sollte man nicht alles besser wissen. Nimmt man an einer moderierten Diskussion teil, kann man aber auch darauf hinweisen und nötigenfalls einfordern, dass der/die Morderierende neutral bleibt. | Wichtig ist, sich selbst auch zurück nehmen zu können. Als TeilnehmerIn an einem Training sollte man nicht alles besser wissen. Nimmt man an einer moderierten Diskussion teil, kann man aber auch darauf hinweisen und nötigenfalls einfordern, dass der/die Morderierende neutral bleibt. | ||